BOEK 3
3-84 VOORBEELDEN & NON-VOORBEELDEN
3 Inhoud
3-86 REEKSEN, OORZAKEN & GEVOLGEN
3 Inhoud
3-88 VOORSPELLEN & VERIFIËREN
3 Inhoud
3-90 BROKKEN
3 Inhoud
3-92 KENNISOVERZICHT
3 Inhoud
3-94 HET CREATIEVE SCHRIJFPROCES
2 Inhoud
3-98 VISUEEL OVERZICHT: KERNZINNEN
2 Inhoud
BOEK 2
2-80 LEESVAARDIGHEID ONTWIKKELEN
2 Inhoud
2-86 DUBBEL CODEREN: SCHEMA’S
2 Inhoud
2-94 VOORBEELDWERK
3 Inhoud
BOEK 1
1-78 LIVE VOORDOEN
3 Inhoud
1-80 GEPASTE ONDERSTEUNING
3 Inhoud
1-82 METACOGNITIEF PRATEN
3 Inhoud
1-84 BRENG KWALITEITSBESEF BIJ
3 Inhoud
3-100 ZORGVULDIG OVERDRAGEN: IK DOE, WIJ DOEN, JIJ DOET
Een belangrijk element van instructie is het proces van voordoen. In eerste instantie houdt dit in dat je de leerlingen laat zien hoe ze een opdracht moeten uitvoeren en in welke stappen de opdracht moet worden opgesplitst, zodat ze het vervolgens zelf kunnen doen. Deze Ik doe, Jij doet-aanpak lukt echter niet altijd. Vaak is een overgangsperiode nodig om de cognitieve belasting te verlagen en leerlingen te helpen bij het verbinden van voorkennis en nieuwe kennis. Dit Wij doen-element houdt in dat leraren en leerlingen samen oefenen voordat de leerlingen zelfstandig een poging wagen.