BOEK 3
3-108 KLASSENDISCUSSIE
3 Inhoud
3-114 KORTE FEEDBACKRONDES
3 Inhoud
3-116 C|R|A|F|T FEEDBACK-TIJD
3 Inhoud
3-118 BEOORDELEN VOOR DE LEERLING
3 Inhoud
3-122 BEOORDELINGSPORTFOLIO’S
3 Inhoud
BOEK 2
2-100 VINGER OMHOOG VOOR EEN VRAAG
3 Inhoud
2-102 WILLEKEURIG BEVRAGEN
3 Inhoud
2-108 SELECTIEF NAKIJKEN
3 Inhoud
2-110 ONTDEK JE FOUTEN
3 Inhoud
2-112 SUCCESCRITERIA
3 Inhoud
BOEK 1
1-90 ONGEVRAAGD AANWIJZEN
3 Inhoud
1-92 DENKEN, DUO, DELEN
3 Inhoud
1-94 LAAT JE WISBORDJE ZIEN
3 Inhoud
1-96 CONTROLEREN OP BEGRIP
3 Inhoud
1-98 ZEG HET NOG EENS, MAAR NU BETER
3 Inhoud
1-104 FEEDBACK OM VOORUIT TE HELPEN
3 Inhoud
1-106 FEEDBACK ALS HANDELINGEN
3 Inhoud
2-106 HERZIEN
In Deel 1 vraagt Ron Berger zich bij zijn ‘Ethiek van het excelleren’ af: ‘Kun jíj iets van hoge kwaliteit afleveren als je maar één poging hebt?’ Hij beveelt als sleutelstrategie aan om leerlingen de gelegenheid te bieden meerdere versies van hun werk(stukken) te laten inleveren, om zo ervaring op te doen met het afleveren van een excellent stuk werk. Dit helpt hen een gevoel van eigenwaarde op te bouwen doordat ze iets bereiken; ze leren een norm te stellen en zelf sturing te geven aan het verbeteringsproces. Het plannen van een cyclus van feedback en herziening is bij veel vakken belangrijk
Doorloopje inhoud
0% Gelezen/Gezien
0/3 Activiteiten