BOEK 3
3-84 VOORBEELDEN & NON-VOORBEELDEN
3 Inhoud
3-86 REEKSEN, OORZAKEN & GEVOLGEN
3 Inhoud
3-88 VOORSPELLEN & VERIFIËREN
3 Inhoud
3-90 BROKKEN
3 Inhoud
3-92 KENNISOVERZICHT
3 Inhoud
3-94 HET CREATIEVE SCHRIJFPROCES
2 Inhoud
3-98 VISUEEL OVERZICHT: KERNZINNEN
2 Inhoud
BOEK 2
2-80 LEESVAARDIGHEID ONTWIKKELEN
2 Inhoud
2-86 DUBBEL CODEREN: SCHEMA’S
2 Inhoud
2-94 VOORBEELDWERK
3 Inhoud
BOEK 1
1-78 LIVE VOORDOEN
3 Inhoud
1-80 GEPASTE ONDERSTEUNING
3 Inhoud
1-82 METACOGNITIEF PRATEN
3 Inhoud
1-84 BRENG KWALITEITSBESEF BIJ
3 Inhoud
2-90 PASSEND ONDERWIJS: OMGAAN MET COGNITIEVE HINDERNISSEN
Kijk verder dan de etiketten die we hanteren voor leer- en gedragsmoeilijkheden en bepaal de behoeften van de leerling in kwestie. Leraren moeten weten wat er aan de hand is, of het nu om lichte of ernstige cognitieve belemmeringen of communicatieve moeilijkheden gaat, en of het nu wel of niet binnen een specifieke categorie leerstoornissen valt. Ook al is er sprake van een bekend probleem, zoals dyslexie of dyspraxie, dan nog heeft iedere leerling met een labeltje zijn eigen behoeften.
Volg de stappen in: Passend Onderwijs: Mik Hoog, Geef Steun.