BOEK 3
3-62 DE ANALOGIE MET MUSEUMCURATIE
2 Inhoud
3-64 VAKOVERSTIJGENDE PROJECTEN
2 Inhoud
3-68 VERSCHILLENDE SOORTEN VAKKENNIS
2 Inhoud
3-70 BOUWEN AAN EEN LEESCULTUUR
3 Inhoud
3-72 BEOORDELEN: TOETSONTWERP
3 Inhoud
3-74 BEOORDELEN: DATA COMBINEREN
3 Inhoud
3-76 ADAPTIEVE ONLINE OMGEVING
2 Inhoud
3-78 VERGELIJKEND BEOORDELEN
2 Inhoud
BOEK 2
2-54 HET TRIVIUM IN DE PRAKTIJK
3 Inhoud
2-56 MODUS A : MODUS B
3 Inhoud
2-60 AUTHENTIEKE VERBANDEN
3 Inhoud
2-62 THEMA’S EN ONDERWERPEN
3 Inhoud
2-64 LEERDOELEN VERSUS OPDRACHTEN
3 Inhoud
2-66 FLEXIBELE LESPLANNING
3 Inhoud
2-68 GEEF LES VOOR DE TOP
3 Inhoud
2-72 METHODES EN WERKBOEKEN
2 Inhoud
BOEK 1
1-54 ZORG VOOR COHERENTIE
3 Inhoud
1-56 VERMENG KENNIS & ERVARING
3 Inhoud
1-58 MAAK HET MOEILIJKER
3 Inhoud
1-60 PLAN LEZEN IN
3 Inhoud
1-62 GETRAPTE VRAGEN & OPDRACHTEN
3 Inhoud
2-56 MODUS A : MODUS B
In The Learning Rainforest beschrijft Tom Sherrington het ruwe Modus-A- en Modus-B-onderwijsmodel om na te gaan wat de meest geschikte combinatie is van sterk instructief onderwijs (Modus A) en andere, vaak meer door de leerlingen gestuurde onderwijs- en leermethoden (Modus B). We hebben een aantal Doorloopjes gewijd aan manieren om in Modus B les te geven. Op deze plek gaan we na hoe Modus A : Modus B te gebruiken is als achterliggende gedachte bij het ontwerpen van een curriculum. Het gaat niet om een keuze tussen het een of het ander; het gaat erom de juiste mix te vinden voor jouw context.
Doorloopje inhoud
0% Gelezen/Gezien
0/3 Activiteiten