BOEK 3
3-62 DE ANALOGIE MET MUSEUMCURATIE
2 Inhoud
3-64 VAKOVERSTIJGENDE PROJECTEN
2 Inhoud
3-68 VERSCHILLENDE SOORTEN VAKKENNIS
2 Inhoud
3-70 BOUWEN AAN EEN LEESCULTUUR
3 Inhoud
3-72 BEOORDELEN: TOETSONTWERP
3 Inhoud
3-74 BEOORDELEN: DATA COMBINEREN
3 Inhoud
3-76 ADAPTIEVE ONLINE OMGEVING
2 Inhoud
3-78 VERGELIJKEND BEOORDELEN
2 Inhoud
BOEK 2
2-54 HET TRIVIUM IN DE PRAKTIJK
3 Inhoud
2-56 MODUS A : MODUS B
3 Inhoud
2-60 AUTHENTIEKE VERBANDEN
3 Inhoud
2-62 THEMA’S EN ONDERWERPEN
3 Inhoud
2-64 LEERDOELEN VERSUS OPDRACHTEN
3 Inhoud
2-66 FLEXIBELE LESPLANNING
3 Inhoud
2-68 GEEF LES VOOR DE TOP
3 Inhoud
2-72 METHODES EN WERKBOEKEN
2 Inhoud
BOEK 1
1-54 ZORG VOOR COHERENTIE
3 Inhoud
1-56 VERMENG KENNIS & ERVARING
3 Inhoud
1-58 MAAK HET MOEILIJKER
3 Inhoud
1-60 PLAN LEZEN IN
3 Inhoud
1-62 GETRAPTE VRAGEN & OPDRACHTEN
3 Inhoud
3-72 BEOORDELEN: TOETSONTWERP
Het beoordelen van kennis en begrip die zijn opgedaan, is een belangrijk onderdeel van het leerproces. Een goede toets is ontworpen met het oog op zijn doel. Een proces van formatief handelen kan worden ingezet om begrip en kennishiaten op te sporen, zodat leraar en leerling helder krijgen welke volgende stappen er genomen moeten worden. Een summatieve toets geeft aan waar de leerling zich bevindt ten opzichte van het einddoel. Een goed ontworpen toets kan bovendien bijdragen aan het leerproces, doordat leerlingen hun kennisschema’s moeten afspeuren naar relevante informatie.
Doorloopje inhoud
0% Gelezen/Gezien
0/3 Activiteiten