BOEK 3
3-62 DE ANALOGIE MET MUSEUMCURATIE
2 Inhoud
3-64 VAKOVERSTIJGENDE PROJECTEN
2 Inhoud
3-68 VERSCHILLENDE SOORTEN VAKKENNIS
2 Inhoud
3-70 BOUWEN AAN EEN LEESCULTUUR
3 Inhoud
3-72 BEOORDELEN: TOETSONTWERP
3 Inhoud
3-74 BEOORDELEN: DATA COMBINEREN
3 Inhoud
3-76 ADAPTIEVE ONLINE OMGEVING
2 Inhoud
3-78 VERGELIJKEND BEOORDELEN
2 Inhoud
BOEK 2
2-54 HET TRIVIUM IN DE PRAKTIJK
3 Inhoud
2-56 MODUS A : MODUS B
3 Inhoud
2-60 AUTHENTIEKE VERBANDEN
3 Inhoud
2-62 THEMA’S EN ONDERWERPEN
3 Inhoud
2-64 LEERDOELEN VERSUS OPDRACHTEN
3 Inhoud
2-66 FLEXIBELE LESPLANNING
3 Inhoud
2-68 GEEF LES VOOR DE TOP
3 Inhoud
2-72 METHODES EN WERKBOEKEN
2 Inhoud
BOEK 1
1-54 ZORG VOOR COHERENTIE
3 Inhoud
1-56 VERMENG KENNIS & ERVARING
3 Inhoud
1-58 MAAK HET MOEILIJKER
3 Inhoud
1-60 PLAN LEZEN IN
3 Inhoud
1-62 GETRAPTE VRAGEN & OPDRACHTEN
3 Inhoud
1-50 ONTWERP EEN KENNISRIJK CURRICULUM
Het concept van een kennisrijk curriculum is aan een gestage opmars bezig. Het is geen nauwkeurig omschreven concept, maar we denken dat het, op de juiste manier begrepen, leraren een raamwerk biedt om een curriculum te beoordelen en te construeren. Door kennis over de volle breedte te omarmen, in allerlei vormen, kunnen leraren er in hun onderwijsontwerp voor zorgen dat leerlingen rijke, uitgebreide schema’s opbouwen voor een breed bereik aan kennisdomeinen. Onze definitie van het begrip ‘kennisrijk’ wordt in dit Doorloopje uiteengezet.
Doorloopje inhoud
0% Gelezen/Gezien
0/3 Activiteiten