BOEK 3
3-84 VOORBEELDEN & NON-VOORBEELDEN
3 Inhoud
3-86 REEKSEN, OORZAKEN & GEVOLGEN
3 Inhoud
3-88 VOORSPELLEN & VERIFIËREN
3 Inhoud
3-90 BROKKEN
3 Inhoud
3-92 KENNISOVERZICHT
3 Inhoud
3-94 HET CREATIEVE SCHRIJFPROCES
2 Inhoud
3-98 VISUEEL OVERZICHT: KERNZINNEN
2 Inhoud
BOEK 2
2-80 LEESVAARDIGHEID ONTWIKKELEN
2 Inhoud
2-86 DUBBEL CODEREN: SCHEMA’S
2 Inhoud
2-94 VOORBEELDWERK
3 Inhoud
BOEK 1
1-78 LIVE VOORDOEN
3 Inhoud
1-80 GEPASTE ONDERSTEUNING
3 Inhoud
1-82 METACOGNITIEF PRATEN
3 Inhoud
1-84 BRENG KWALITEITSBESEF BIJ
3 Inhoud
1-82 METACOGNITIEF PRATEN
Het is een welbekend fenomeen dat goede leerlingen ook over sterke metacognitieve vermogens beschikken. Ze zijn in staat om hun voortgang bij een opdracht te plannen, monitoren en evalueren; ze kunnen strategisch nadenken over hoe een probleem op te lossen en kunnen hun denkproces articuleren. Leraren kunnen leerlingen ondersteunen bij het ontwikkelen van hun vermogen tot metacognitief denken door het voor te doen en metacognitieve gesprekken aan te moedigen in de les. Dit is het proces waarbij denkprocessen verteld worden en expliciet worden gemaakt. Zie ook Procesvragen.
Doorloopje inhoud
0% Gelezen/Gezien
0/3 Activiteiten