Leerdoelen Versus Opdrachten

Curriculumontwerp · Boek 2 · Pagina 64

Het onderzoek van Graham Nuthall laat zien dat er een voortdurend risico is om het afmaken van opdrachten te verwarren met leren. Een leerling kan heel goed allerlei opdrachten uitvoeren en aan allerlei activiteiten deelnemen, instructies uitvoeren en meedoen in de les, zonder nieuwe concepten stevig aan voorkennis te verbinden en nieuwe kennis te consolideren. Leraren moeten zich hiervan bewust zijn en zich richten op het vaststellen van expliciete leerdoelen, in plaats van op het afmaken van taken. Uiteraard ondersteunen goede opdrachten het leren, maar het is belangrijk om onze prioriteiten voor ogen te houden.

Stap 1: ONTWERP LEERDOELEN VOOR EEN SERIE LESSEN

Neem je hele curriculumplanning en de voorkennis van je leerlingen in ogenschouw en beslis wat de leerdoelen zouden moeten zijn voor een hele lessenreeks, en niet telkens apart voor elke les. Goede leerdoelen omvatten:

• de specifieke feiten, concepten of procedures die leerlingen moeten kennen en begrijpen, voortbordurend op de al aanwezige kennis;
• de vaardigheden die de leerlingen zelfstandig of vloeiender onder de knie moeten hebben, voortbouwend op hun reeds aanwezige vaardigheden.

2. EXPLICITEER LEERDOELEN VOOR DE KORTE EN LANGE TERMIJN
3. BESPREEK, VERHELDER EN CONTROLEER OP BEGRIP
4. ONTWERP OPDRACHTEN DIE DE LEERDOELEN ONDERSTEUNEN
5. FOCUS OP DE LEERDOELEN, NIET OP HET AFMAKEN VAN TAKEN

Maak gratis een account aan om alle stappen te zien.