Pak Misvattingen Aan

Uitleggen En Voordoen · Boek 1 · Pagina 86

Bij veel vakken zie je vaak terugkerende fouten of misvattingen. Als leerlingen een schema ontwikkeld hebben rondom een misvatting, is het niet voldoende om de correcte versie opnieuw te onderwijzen. Zolang het foutieve schema nog bestaat, kan het probleem later weer de kop opsteken. Als je je bijvoorbeeld vergist in de locatie van een stad op een kaart, en je ontdekt dit, dan wil dit nog niet zeggen dat je later niet zult terugvallen op je oude kaart – tenzij je jezelf ‘herprogrammeert’ om de juiste kaart te gebruiken. Dit vereist inspanning en een bewuste bezinning.

Stap 1: IDENTIFICEER VEELVOORKOMENDE MISVATTINGEN

Gebruik je kennis van het curriculum en van toetsing om voor elk onderwerp veelvoorkomende fouten en misvattingen te vinden. Waar lopen leerlingen meestal vast, of wat begrijpen ze vaak verkeerd? Analyseer mogelijke redenen voor het ontstaan van misvattingen. Ruim plek in je programma in om de leerlingen bewust over deze misvattingen te vertellen, en bereid vragen of andere hulpmiddelen voor die kunnen helpen om deze misvattingen te verkennen.

2. INTRODUCEER EEN MISVATTING EXPLICIET: WAAROM IS DIT VERKEERD?
3. VERSTEVIG EEN ONDERLIGGEND, CORRECT CONCEPTUEEL MODEL
4. CONTROLEER OP BEGRIP VAN DE MISVAT-TING EN DE CORRECTIE
5. OEFEN DE CORRECTE VERSIE

Maak gratis een account aan om alle stappen te zien.