Procesvragen

Bevragen En Feedback · Boek 1 · Pagina 102

In zijn instructieprincipes wijst Rosenshine erop dat effectieve leraren aanmerkelijk meer procesvragen stellen. Ineffectieve leraren stellen er soms niet één. In lijn hiermee stelt het Education Endowment Fund in hun rapport over metacognitie dat leraren metacognitieve gesprekken moeten aanmoedigen in de les. Dit alles betekent dat discussies zich richten op vragen als ‘Hoe weten we dit?’, of ‘Hoe gaan we dit uitwerken?’ Gesprekken voordoen en oefenen rondom dit soort vragen helpt leerlingen om zelfstandig op deze manier te leren nadenken binnen een bepaald vakgebied.

Stap 1: MAAK JE DENKEN TOT VOORBEELD

Tijdens de instructiefase van de les kun je je denkprocessen expliciet maken. Terwijl je je een weg door een opgave, vraag of schrijfopdracht praat, maak je je denken expliciet. Je laat het onder andere merken als je: - terugvalt op voorkennis of eerdere voorbeelden; - arbitraire keuzes maakt of gewoon maar wat uitprobeert; - een strategie gebruikt die altijd ingezet - moet worden; - belangrijke ideeën uitdenkt voordat je ze uitschrijft; - je eigen antwoord controleert.

  1. BENADRUK HOE EN WAAROM
  2. VRAAG LEERLINGEN OM HUN AANPAK EN OF REDENATIE UIT TE LEGGEN
  3. VRAAG LEERLINGEN OM ZELF HUN IDEEËN EN KEUZES TOE TE LICHTEN
  4. VRAAG HOE SOORTGELIJKE ALTERNATIEVE VRAGEN OF OPGAVEN AANGEPAKT KUNNEN WORDEN

Maak gratis een account aan om alle stappen te zien.