CONCREET - VISUEEL - ABSTRACT

Waarom · Boek 3 · Pagina 28

In de jaren zestig opperde de Amerikaanse psycholoog Jerome Bruner dat leren, vooral bij wiskunde, te abstract zou zijn voor kinderen. Hij stelde voor om ondersteuning te bieden, waarbij hij drie modi van representatie voorstelde, namelijk representatie door middel van actie, beeld en taal. Dit idee vormde de basis van de bekende concreet-visueel-abstract (CVA)- structuur die deel uitmaakt van wiskundeprogramma’s over de hele wereld.

Stap 1: CONCREET

Vroege taal, zowel gesproken als geschreven, ontwikkelt zich rondom concrete objecten: jongen, meisje, drinken, deur. Ons begrip van cijfers en andere abstracte ideeën ontwikkelt zich op dezelfde manier. In de CVA-aanpak tellen kinderen daarom met echte voorwerpen, zoals het aantal appels in een kom of snoepjes in hun hand, waarna ze verdergaan met voorwerpen zoals telramen, bouwstenen en Cuisenaire-staven. Het hanteren van deze fysieke objecten speelt een cruciale rol bij het ontwikkelen van het concept van getallen en basale bewerkingen zoals optellen en aftrekken.

  1. VISUEEL
  2. ABSTRACT
  3. MIX DE CVA-MODI
  4. GEBRUIK CVA ALS ONDERSTEUNING

Maak gratis een account aan om alle stappen te zien.