DOORLOOPJES

Waarom · Boek 1 · Pagina 12

Verbale beschrijvingen van onderwijstechnieken laten te veel ruimte voor interpretatie. Video’s bevatten veel irrelevante details, en verhullen de essentie van wat een techniek effectief maakt. Doorloopjes gebruiken zowel woorden als plaatjes. Het ontwerp is gebaseerd op duidelijke beslissingen over wat van belang is en wat niet. Het resultaat hiervan is dat ze kennis over lesgeven zo toegankelijk en aansprekend mogelijk maken. Ze verkorten de weg naar begrip. Door de pedagogiek en de didactiek van experts duidelijk en overzichtelijk te maken, democratiseren Doorloopjes de expertise van het lesgeven. Iedere leraar en elke organisatie kan de lespraktijk verbeteren aan de hand van deze Doorloopjes.

Elk Doorloopje heeft vijf visuele stappen, met een tekstomschrijving en de acties van de leraar en zijn gedachten daarbij.

---

**DOUG LEMOV** 2012 "De tijd nemen om leerlingen de-dagen voor te bereiden op waar ze hun aandacht op zouden moeten richten."

**FLORENCE NIGHTINGALE** 1858 "Via de ogen kunnen we bij de aanschouwer tweewegbrengen wat we door de weerbarstige oren niet kunnen bereiken."

**MICHAEL GRINDER** 2000 "Wanneer de inhoud gevoelig ligt, is de boodschapper beter af door deze te visualiseren – het derde punt in de communicatie."

**BARBARA TVERSKY** 2019 "Een luchtfoto is nog geen goede kaart ... voeg alleen de informatie toe die helpt bij uitvoeren van de taak."

**ATHAN N. AMAISIATU** 2013 "Je kunt ook mentale beelden gebruiken om nieuwe routines, uitvoeringen of patronen te leren."

**CHARLOTTE E. WOLFF** 2016 "Expertleraren letten op andere feiten en interpreteren informatie anders dan beginnende leraren."

**JOHN SWELLER** 2011 "Vergankelijkheid is precies zo’n kenmerk van dynamische representaties dat grote gevolgen heeft voor de belasting van het werkgeheugen."